目录：

• 1、教育技术是定位于教育还是技术?
• 2、请问错位、越位、缺位这三者之间是什么关系？是平行关系，还是错位包括了越位与缺位？
• 3、现代教育技术在课堂教学中的作用
• 4、对于职业教育发展问题研究
• 5、2020年国考申论备考：理解题的作答技巧
• 6、现代教育技术的描述？

教育技术是定位于教育还是技术?

关于教育技术的定位，众说纷纭，各有各的出发点，各有各的看法。在这里我们从另外一个角度来谈谈教育技术定位，希望能够给大家一些新的启示。这个角度就是翻译的角度。翻译这个词在传统上是用于不同语言之间的转换和沟通，在这里用于教育技术的定位是指把技术的功能翻译成教育的功能，把教育的需要和问题翻译成技术可以解决的方案。下面我们首先谈一下技术与语言的可比性，也就是为什么技术可以被“翻译”，然后探讨技术的功能如何能够翻译成教育的功能从而解决教育的问题，最后探讨在这种教育技术定位下，教育技术专业的人才如何培养这种翻译的能力，以及应该在学校中起到什么作用。

请问错位、越位、缺位这三者之间是什么关系？是平行关系，还是错位包括了越位与缺位？

不是平行的，也没有包含和不包含。是三个不同层次的关系。

参加十届全国人大五次会议的人大代表在审议 *** 工作报告时认为，温总理的报告为今后一个时期 *** 工作改革明确了方向。他们建议说，当前转变 *** 职能，至少要注意三个方面：一要防止越位，二要防止错位，三要防止缺位。

●“能不管的，尽量少管”

经常在基层看到许多地方 *** 门口都有这样一块排名表，上面从高到低排列着各部门招商引资的“成绩”

全国人大代表王全杰对记者说，经常在基层看到许多地方 *** 门口都有这样一块排名表，上面从高到低排列着各部门招商引资的“成绩”，甚至连公安局、环保局这样的部门也要参与招商引资活动。

王全杰介绍，2006年，西部一个财力薄弱的县要求三分之一的机关干部离岗招商；还有的县领导将80%的精力用于招商引资，引进洽谈项目。这些地方领导统一调度招商引资情况，俨然是县域经济发展的“大老板”。

*** 招商引资是一个普遍现象。王全杰说，上世纪八十年代，我国市场尚处于培育阶段，地方 *** 及其领导从经济建设为中心的角度出发，直接参与招商引资工作，为经济发展作出很大贡献，这是毋庸置疑的。

“随着市场经济体制的逐步建立， *** 部门应当适应形势变化而转换角色，比如制定市场规则，维护公平交易等”。全国人大代表马金泉说，“ *** 要做‘裁判员’，而不是做‘运动员’。如果 *** 领导仍以招商引资为之一要务，很有可能出现越位行为。因此， *** 能不管的，尽量少管”。

马金泉指出，一些基层 *** 很容易陷入这样的误区，本来想管得更好，却因为管得太多而变成直接参与者，甚至“与民争利”。因此，转变 *** 职能要求做好监督管理工作，为市场营造公平、有序的发展环境，这样才能有利于市场经济的发展。

●“不该管的，坚决退出”

有的 *** 部门硬将本来应由民间组织的“厨师节”收到自己手中，统一组织管理。凡是参加活动的单位，都要按展位面积交纳费用

全国人大代表杨卫泽说，目前无锡市 *** 部门基本退出了招商引资领域，代之以采用市场方式进行，收到了很好的效果。 *** 作为监管者，可以更好地为经济工作把好关、服好务。

但是，也有人大代表介绍说，有些地方 *** 仍然没有从微观的经济事务中抽身而退。去年有的 *** 部门硬将本来应由民间组织的“厨师节”收到自己手中，统一组织管理。凡是参加活动的单位，都要按展位面积交纳费用。为此，当地厨师协会表示不解，“ *** 那么多事，还要亲自举办厨师节？”

全国人大代表倪永康说，这次 *** 工作报告把经济发展和社会事业两个任务并列提出来，这在过去报告中是很少见的。这说明 *** 职能正在由“办经济”向“办社会”转变。 *** 应该加强社会管理和公共服务，增强公共服务能力，开拓市场工作应该让位给企业去做。

倪永康说，我国民间行业协会近年来不断成长，一些地方的 *** 部门，如上海市经贸委已经将汽车行业管理的权力下放给当地的汽车配件行业协会，收到了很好的效果。

全国人大代表常金月表示，不该管的，坚决退出，这是 *** 转变职能的基本要求之一。

●“应该管的，必须管好”

在教育、住房、就业、食品安全、社会保障等方面，尽管 *** 公共服务职能有所加强，但与群众的需求还有不小的差距

2006年，山东一位身患胃癌的农村老人花去了15万元医药费，家人无力承担这笔费用，结果将老人遗弃在医院里。

常金月代表说，由于 *** 对公共事业投入不足，个别困难群众看不起病，只能“小病拖、大病扛，重病等着见阎王”。在教育、住房、就业、食品安全、社会保障等方面，尽管 *** 公共服务职能有所加强，但与群众的需求还有不小的差距。

全国人大代表夏耕认为，近两年我国部分城市房价节节攀升，导致多数中低收入者“望房兴叹”，也是因为 *** 过于强调住房发展的经济功能、产业功能，而忽视了住房的社会保障功能、公共服务功能，这也是 *** 职能的一种缺失。

“应该管的，必须管好。”杨卫泽代表说，“加强 *** 的公共服务职能，是保持经济持续增长、解决错综复杂的社会矛盾和实现社会稳定发展的关键举措。”

杨卫泽说，经过多年的发展，我国经济有了一定的基础。这个时候， *** 需要腾出更多的精力和财力来加强公共服务，这是 *** 角色的回归，也是建设和谐社会的应有之义。

现代教育技术在课堂教学中的作用

现代教育技术在课堂教学中的作用如下：

1、调节课堂气氛，激发学生热情。

在传统的课堂教学中，教师是一根粉笔、一张嘴、一本书，再配以一些简单的教学道具，对一些学生难以理解的知识和难以感受到的自然现象进行讲解，教师虽花费教育技术的定位与错位了大量的精力和时间，但难以达到良好的效果。

2、化烦琐为简单，突破教学重难点。

课本中的语言表达是精炼的，所蕴含的原理是深奥的。如何引导学生让其理解、掌握课本内容呢教育技术的定位与错位？现代教育技术的运用解决了这个难题，在长期的教学实践中，恰当选取现代化的教学方式，准确地运用现代化的教学设备，能激发学生的求知欲，有利于提高课堂教学效率和教学质量。

3、博采众家之长，提高备课质量。

现在 *** 发达，信息畅通，网上有大量的教学资料供我们学习和选取，教师在备课时通过 *** 博采众家之长，以补自己之短，拓宽教学思路，提高备课质量，使我们在上课前都有充分的知识准备，而不至于使备课流于形式。

运用现代教育技术在日常教学中表现出的不足：

1、过分依赖，过犹不及

现代教育技术有一些传统教学模式所没有的优势，因此一些教师为体现自己教育教学理念的先进性，每节课必用多媒体，特别是公开课或示范课，当前的教学环境下仍不可能完全被替代，在课堂中运用现代化的教学手段只能作为“辅助”，不可喧宾夺主。

2、本末倒置，角色错位

大量的、不合理地使用多媒体，会导致师生角色“失位”。在日常教学活动中，教师作为主导，指导学生学习。可有些教师在教学过程中过分使用多媒体课件，成为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，造成师生角色“失位”。

3、分散注意力，降低效率

运用现代教育技术可以播放出多彩的视听资料，有利于增强教学直观性和生动性。但在教学设计过程中和课堂使用时，教师容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。

对于职业教育发展问题研究

【论文摘要】 职业教育是我国教育体系的重要组成部分。当前我国职业教育在量上的急速增长,并没有促进质上的大幅提升,职业教育普遍存在核心竞争力不强、社会认可度不高等问题。针对当前我国职业教育中存在的问题,准确定位并提升职业教育的核心竞争力、积极发挥 *** 的政策、资金、评价机制的功能,构建市场化发展平台,成为发展我国职业教育、培养优秀职业教育人才的重要途径。

【论文关键词】 职业教育;核心竞争力; ***

一、职业教育发展状况

到本世纪初,飞速发展的职业教育已跻身为我国教育体系的重要构成部分,并对社会生产的各个领域产生广泛的影响。职业教育规模的扩大、生源数量的增加、以及设施的齐备,为我国职业教育乃至整个教育系统增添了巨大的动力,尤其是伴随着我国新型工业化战略路径的推进,职业教育在社会经济生产领域所发挥的作用也愈来愈明显,以技能型和应用型为主旨人才培养模式在我国当前社会现实生产的各个领域发挥着不可替代的作用。

二、当前我国职业教育存在的问题及原因

职业教育在量上“粗放型”的增长并没有带动职业教育在质上“集约型”的提高,职业教育所面临的问题也逐步凸显,尤其是伴随着全球金融危机对世界经济和就业造成的巨大负面影响,高职院校毕业生面临着巨大的就业压力,这给“以市场为导向”的职业教育人才培养模式造成重大的影响。表现为职业教育内部自身和外部环境两方面:职业教育内部存在高职院校对我国经济结构调整时期社会需求职业人才认识不足,对自身发展不能准确定位;职业教育的专业性、实效性特点与课程设置存在滞后性的矛盾;师资力量素质与职业教育需求不相称;高职院校规范化程度较低,教育评价机制和教学质量都难以得到社会的认同等问题;职业教育外部环境问题表现为职业教育的社会认可度较低, *** 在资金和政策的投入上远落后于普通教育,企业对职业教育人才的肯定程度不高等问题。

(一)职业教育自身存在的缺陷

1.职业教育定位不准确,趋同于普通教育。职业教育定位偏失于实效性和应用性,致使职业教育缺乏自身特色而简单将办学宗旨和办学模式归靠普通教育,寻求普通教育的教学模式和教学定位。普通教育的严格定位应该是以基础教育为主,培养学生的基础知识能力和认知能力,注重理论性的教学和实践,这导致职业教育错位并陷入尴尬境遇:相对于普通教育的优势而望尘莫及,相对于职业教育又缺乏自身特色。这是我国当前职业教育所面临的普遍问题。由此引发的相关性问题是职业教育培养模式如何定位?基础性、理论性的教育应该占据教学内容的多大比例?学校管理模式如何制定和运行?课程设置的合理性有什么标准?以及毕业生就业定位等相关问题。

2.缺乏以市场为导向的前瞻性专业设置。职业教育的人才培养最终指向于满足劳动力市场需求,因此以市场为导向的职业教育人才培养模式必须具备前瞻性,这往往也是职业教育所面临最困难的问题。此外,高职院校在专业设置上具有明显的滞后性,所设置的专业没有把握市场的需求和教育投入产出周期长的特点,根本无力应对人才市场变化需要。为应对无法适应的市场变化,部分高职院校采用普遍性的“大众化”教育方式替代专业化的“(职业)精英化”教育,将专业设置和学生培养定位在“适应”而不是“对口”上,但职业教育的现实状况是先天发育不足,后天培养失力,面临被普通教育排挤的困境成为必然。从根本而言,职业教育在专业设置和人才培养的定位上都缺乏市场导向而滞后,这是导致职业教育被动落后的重要原因。

3.职业教育自身培养能力不足。职业教育自身培养能力不足,主要表现为教育经费投入不足、职业教育师资力量不足以及职业教育评估能力的不足。首先,相对而言,职业教育所享受到的国家政策扶持和经费投入远不如普通教育,这使得职业教育的投入主要来自社会和投资经营者,由此导致教学设施不齐备、教学师资力量不足等众多因素,也直接影响着职业教育水平。其次,高职院校在引进教师的过程中只注重教师的学历水平,忽视教育水平和实践培养能力,严重影响职业教育能力培养。再次,在培养和评价培养能力标准和检测手段上,高职院校并没有较为合理和完整的评价检验机制,这使得职业教育的培养方向和培养标准都不明确,对学生培养的.准确定位出现游离的状态,这是高职院校亟需解决的问题。

(二)社会对职业教育的认可度不高

1. *** 对职业教育的重视程度不高。职业教育的兴起和发展都是游离于教育系统的非主流教育形式,也因此不被 *** 所重视,在职业教育功能定位上, *** 在很大程度上将其作为缓解升学压力的一种措施而进行推广。随着市场经济发展到一定程度并为技术型、应用型人才提供了劳动力市场,这才使得职业教育正式进入教育系统而日臻成熟,但与普通教育相比,职业教育在很多方面处于明显的弱势地位:首先在 *** 的政策支持上,与普通教育相比而言,职业教育缺乏有效的政策支撑;其次是 *** 在对职业教育的投入上,远不及对普通教育的投入。这在很大程度上成为限制职业教育发展的“合理性”因素而最终阻碍职业教育的健康发展。

2.社会民众对职业教育的认可度不高。社会对职业教育的偏见从根本而言是职业教育自身存在问题的衍生。社会对职业教育的定位存在着“职业教育是末流的教育,是高收费的教育、是双差生的教育”的误区,虽然在客观评价上有所偏失,但客观现实也不容我们忽视。以职业教育人才培养的纵向维度为例:首先,职业教育的生源大都是经过普通教育筛选后“剩余”的学生,这就在一定程度上划分并确立接受职业教育群体的知识水平能力构成;其次,经过两三年职业教育后的毕业生,并不能在人才市场上顺利就业,相当部分的用人单位并不给予职业教育毕业生充分的肯定,这使得职业教育毕业生与普通教育毕业生相比处于明显的弱势地位,加之以当前全球金融危机的影响,职业教育毕业生面临着更为严峻的就业形式。从长远看来,职业教育这种“马太效应”式的弱势地位将存在恶性循环的可能。 "

三、发展我国职业教育的措施及建议

(一)准确定位高职院校角色,提升职业教育核心竞争力

培养具有核心竞争力的教育理念是职业教育摆脱困境的必然选择。核心竞争力是“长时间形成的、有自己独特风格的、在市场中获得独具特征的可持续竞争优势能力”。职业教育核心竞争力的实现,要以其独特价值性、创新性、以及不可替代性为特征,在学校运行、管理机制、评价激励机制、师资队伍建设、专业设置、以及人才培养等措施上实现职业教育的全面发展。

1.准确定位学校发展方向,制定符合职业教育自身特色的运行管理、评价机制。高职院校应准确把握经济、科技发展方向和人才市场需求,坚持办学地方性、社会性的特点,培养实效性和应用型人才。高职院校定位应摆脱向普通教育定位趋同,不应该是普通教育的“压缩版”,在教育管理体制上摆脱普通教育以学科为中心的教学模式和以只是讲授为主、偏重学术性和理论性取向,而应以岗位需求为旨趣,注重提高职业教育的实用性和应用性,最终发展出具有自身特色的教育管理和运行机制。

此外,建立对职业教育客观合理的评价机制也十分重要,尤其是加大社会对职业教育评价因素的参与。建立合理的职业教育评价标准具有十分重要的意义。基于职业教育教育方式和教育目标的特殊性,职业教育评价机制应充分介入劳动力市场因素和社会因素,在目标制定和实施过程当中都应积极吸收社会行业(企业、部门)因素,将其定位为培养出适应市场需求的高技术型人才,并以此作为评价职业教育水平能力的最终标准。

2.建立专业化的师资队伍。职业教育缺乏专业化的教师队伍也是造成职业教育水平不高的重要原因,尤其是教师队伍存在高学历和低实践能力的状况很容易导致职业教育偏离最终旨趣,而在基础学科和理论上停滞不前,从而减弱学生对技术性和实用性能力的培养。针对这种高职院校普通出现的问题,我们应该提升职业教育师资队伍素质能力建设,提升教师的实践操作能力,将具有重要的意义。在国外,许多国家大力倡导“以能力培养为中心”的职业教育发展模式。以加拿大为代表的CBE(以能力为基础的教育)模式、以英国和澳大利亚为代表的CBET(以能力为基础的教育与培训)模式、以德国为代表的“双元制”模式,他们都以岗位能力为目标来组织教学,形成以职业能力为中心的教学指导思想;能力标准有具有实际工作经验的专家来制定;产学研相结合,培养学生的职业岗位能力、基本素质、应变能力三部分组成的“以能力为中心”的职业教育培养模式,这对我国职业教育具有重要的借鉴意义。

3.注重前瞻性、实效性的专业和课程设置。高职院校在专业设置和人才培养上应面向劳动力市场,摒除理论性强、实用性较弱的专业设置,主动将其让位于普通教育,以从事专门的职业性,专业化的人才培养为主要方向。学校应从自身办学特色出发,充分考虑专业发展态势和劳动就业需要,并根据学校师资力量、教学设备和特长,设置一些具有前瞻性、实效性的专业,尤其应避免一哄而上的盲目跟随。专业课程设置上,职业教育应避免专业理论知识和实用技能相互争夺的矛盾,准确区分综合能力的培养和专业技能的提高向协调,寻找两者间的均衡点。

(二)发挥 *** 积极功能,增强职业教育社会认可度

1.提升 *** 对职业教育的政策支撑。制定积极有效的政策来引导职业教育发展,将对高职院校的发展具有深远的意义。积极有效的政策引导,应该是“有所为,有所不为”政策的制定和实施。此外, *** 在职业教育发展的过程中, *** 所扮演的角色应该是规划者,而不是实施者,其主要功能是合理引导和规划职业教育的发展方向,而不是职业教育具体的运作模式,只有让职业教育具有充分的独立自 *** ,职业教育的发展才能积极适应劳动力市场需求,培养出合格的职业教育人才。

2.调整 *** 对职业教育的资金投入。 *** 对职业教育资金投入调整包括两方面:首先是调整对普通教育和职业教育的资金投入比例,做到统筹兼顾;在资金投入上, *** 应对职业教育投入进行适当倾斜,调整职业教育资金的投入比例,这将对职业教育的发展具有重要的意义。其次是调整职业教育内部资金投入比例,坚持“抓大放小”。职业教育发展至今,在数量和规模上都存在急剧膨胀的趋势,整体而言,我国的职业教育发展、尤其是高职院校的发展良莠不齐,相当部分的高职院校发展是非良性的。以2008年我国1184所高等职业院校为例,真正像深圳职业技术学院、山东商业职业技术学院这些形成自身品牌的职业院校寥寥无几,诸多高职院校都没有明确的定位,从众现象在高职院校内部盛行,千城一面的现象屡见不鲜。 *** 在针对这些各类高职院校的资金投入上,应坚持“抓大放小”, *** 只有综合对职业教育资金投入两方面的调整,职业教育才能逐步健全发展,做大做强。

3.健全 *** 对职业教育的评价、监督机制,从而增强职业教育的社会认可度。首先,明确区分职业教育和普通教育的差别,制定合理的评价标准和监督机制。评价、监督机制应从根本上摆脱学科中心模式,走实用性、职业化的教育培养模式,并在评价、监督机制的制定过程中注重吸收社会各个行业的执行评价标准,对职业教育进行综合评估。其次, *** 及相关部门应大力推进职业资格证书认定制度,提升职业教育的合法性。在英国,职业教育主要围绕职业标准来进行,通过培训的学生能够获得国家职业资格证书(National Vocational Qualifications),并将证书分为五个等级,由专家在现场对职业教育学生的操作熟练程度直接确定;在澳大利亚, *** 推行职业教育“培训包”来确定职业教育能力标准,并成立专门的行业技能委员会(Industry Skills Councils)或者有企业直接根据需要来制定,已有的“培训包”以覆盖了澳大利亚超过90%的行业,这对我国职业教育具有一定的启发和借鉴意义。

4.搭建职业教育走向市场化的平台。一方面, *** 应积极加强职业教育与劳动力市场的衔接,为职业教育走向市场化构建供需平台。另一方面, *** 应加大宣传力度,为职业教育的合理、合法性打下群众基础。 *** 对职业教育的承认和宣传,将会有力地引导社会对职业教育的认可度,尤其能够改变长期以来民众对职业教育的思维惯性,从而重新审视职业教育的合理性和合法性。2009年,部分省市招考公务员开设部分职位供高中毕业生和职业教育毕业生统一考录,这在很大程度上是对职业教育的肯定和宣传,也对当前我国职业教育的发展起到积极的作用,相关措施值得进一步推进和实施。

2020年国考申论备考：理解题的作答技巧

对于申论考试而言，综合分析类题几乎每年必考，无论是国考还是联考，甚至是独立省考或独立市考都会涉及到此类题目的考查。综合分析类题可细分为要素分析题、理解题(词语或句子)、评价题(观点或现象)以及比较题(相同点或不同点)。本文重点阐述理解题和评价题之间的内在联系，以帮助考生从题目本身的问法探寻答案呈现形式。

一、理解题的命题形式

对于这一类题型而言，出题往往会给出材料中的某个词语或者某句话，然后要求谈谈理解/认识/看法或者阐释意思等等之类的，如：

例1：谈谈“预先失败”这一概念在“给定资料4”中的含义。(10分)

要求：全面、准确，不超过200字。

例2：“给定资料4”中陈博士表示了对我国陷入“人口诅咒”陷阱的担忧。请结合“给定资料3-4”，试对这里的“人口诅咒”做一全面解释。(15分)

要求：全面、准确、逻辑性强，不超过200字。

例3：给定资料4提到，“城市建设与管理的目的如果仅仅是为满足经济或某种美观诉求，显然是片面的，甚至是短视而危险的。”请根据给定资料3和给定资料4，谈谈你对这句话的理解。(20分)

要求：(1)观点明确，分析全面，有逻辑性;(2)不超过300字。

例4：根据材料3，谈谈你对其中划线部分“各个地方的人才引进工作，必须要‘错位’又‘对位’”的理解。(20分)

要求：全面、准确、简明，字数不超过200字。

例5：依据“给定资料2”，阐述划线句子“城市的水系就像城市的指纹”的意思。(10分)

要求：(1)准确、全面，有逻辑性;(2)不超过200字。

例6：“给定资料3”中划线句子写道“我们只有通过‘水’的意象，才能最真切地体味到‘儒’之‘柔’。”这句话内涵丰富。请你根据“给定资料3”，谈谈对这句话的理解。(15分)

要求：(1)准确、全面、逻辑清晰;(2)不超过300字。

例7：“给定资料6”中说“中国的教育技术层面已经走得太快了‘灵魂’跟不上了。”请根据“给定资料6”，指出这句话的含义。(10分)要求：全面、准确，不超过150字。

二、理解题的一般作答思路

对于理解词语的题目，一般情况下都是先阐述关键词的表层含义(概念解释+表现)，然后再解释关键词的深层含义(原因、影响、对策等)，从而达到全面理解或解释的目的。如：

例：“给定资料4”中陈博士表示了对我国陷入“人口诅咒”陷阱的担忧。请结合“给定资料3-4”，试对这里的“人口诅咒”做一全面解释。(15分)

要求：全面、准确、逻辑性强，不超过200字。

答案：

“人口诅咒”是指：我国制造业过分依赖劳动力资源，随着人口红利出现问题，企业面临着不稳定、不可持续的发展困境。——表层含义：概念+表现

这是因为中国的制造业不重视技术，持续发展能力缺失。例如盛昌这样的依靠低技术含量和劳动密集型产业链的代工企业，随着劳动力短缺和用工成本上升，企业艰难维持甚至破产。——深层含义：原因+举例论证/分析

面对这种情况需要注重产品研发、设计和营销，进行产业分离，发展服务业，推动产业结构转型升级，提升自主创新能力，创造自主品牌，重视技术创新。A市制造业的转型升级就是很好的范例。——深层含义：对策

对于理解句子的题目，一般情况下也是先解释关键词的含义(概念+表现)，再阐述句子的深层含义((原因、影响、对策等)，如：

例1：“给定资料6”中说“中国的教育技术层面已经走得太快了，‘灵魂’跟不上了。”请根据“给定资料6”，指出这句话的含义。(10分)要求：全面、准确，不超过150字。

答案：

1.“教育技术”指教育 *** ，“教育技术层面走的太快”指片面注重狭义的知识内容，过分重视分数、才能、能力。——解释关键词的含义

2.“灵魂”是指教育的方向、目的，应该是人的内心、心灵的培养，“灵魂跟不上了”是指忽视内心、心灵、精神方面的培养。——解释关键词的含义

3.这句话的含义是我国当下教育存在“舍本逐末”的表现。——阐述句子的深层含义

例2：根据材料3，谈谈你对其中划线部分“各个地方的人才引进工作，必须要‘错位’又‘对位’”的理解。(20分)

要求：全面、准确、简明，字数不超过200字。

1.“错位”是指人才引进工作不能千篇一律，不能照抄照搬其他城市的模式，要根据各城市间的地理、经济、人才需求结构不同，实施不同的人才政策、避免同质化的竞争;——解释关键词的含义

2.“对位”是人才引进工作要立足地方特色，尊重城市的发展规律，明确角色定位，采用合理的人才路线，加强人才生态建设，合理使用现有人才，注重发掘本土人才;——解释关键词的含义

3.总的来说，就是在人才引进工作中，应该各就其位，按需引才。——阐述句子的深层含义

三、如何按照评价题的思路写答案

如果仔细观察，我们不难发现，无论是理解词语还是句子，其实他们的答题思路都是先表层含义，再深层含义，内在的核心思维就是“是什么——为什么——怎么办”，这也正是综合分析类题的命题核心，因为综合分析重在分析，通过这类题主要重点考察考生分析问题的能力。实际上，由于大部分学生在培训过程中，往往不会灵活变通，导致了对答题 *** 的生搬硬套，严重的甚至还不会写答案，误以为题目很难。所以，既然理解词语的核心答题思路是“是什么——为什么——怎么办”的话，那么这种情况下，我们便可以将理解题(无论是理解词语还是句子)视作评价题来进行作答。如：

“给定资料4”中陈博士表示了对我国陷入“人口诅咒”陷阱的担忧。请结合“给定资料3-4”，试对这里的“人口诅咒”做一全面解释。(15分)

要求：全面、准确、逻辑性强，不超过200字。

答案：

“人口诅咒”是指：我国制造业过分依赖劳动力资源，随着人口红利出现问题，企业面临着不稳定、不可持续的发展困境。——表层含义：概念+表现

这是因为中国的制造业不重视技术，持续发展能力缺失。例如盛昌这样的依靠低技术含量和劳动密集型产业链的代工企业，随着劳动力短缺和用工成本上升，企业艰难维持甚至破产。——深层含义：原因+举例论证/分析

面对这种情况需要注重产品研发、设计和营销，进行产业分离，发展服务业，推动产业结构转型升级，提升自主创新能力，创造自主品牌，重视技术创新。A市制造业的转型升级就是很好的范例。——深层含义：对策

实际上答案的呈现形式还可以按照评价的思路来写，即“是什么(简单表态)——为什么(重点论述)——怎么办(写对策)”，可以写成这样：

对于“人口诅咒”的现象应当引起高度重视并解决，以避免出现更为严重的问题。——是什么(简单表态)

这是因为中国的制造业不重视技术，反而过分依赖劳动力资源，随着人口红利出现问题，企业面临着不稳定、不可持续的发展困境，最终失去可持续发展动力。例如盛昌这样的依靠低技术含量和劳动密集型产业链的代工企业，随着劳动力短缺和用工成本上升，企业艰难维持甚至破产。——为什么(重点论述)

面对这种情况需要注重产品研发、设计和营销，进行产业分离，发展服务业，推动产业结构转型升级，提升自主创新能力，创造自主品牌，重视技术创新。A市制造业的转型升级就是很好的范例。——怎么办(写对策)

再如:

根据材料3，谈谈你对其中划线部分“各个地方的人才引进工作，必须要‘错位’又‘对位’”的理解。(20分)

要求：全面、准确、简明，字数不超过200字。

1.“错位”是指人才引进工作不能千篇一律，不能照抄照搬其他城市的模式，要根据各城市间的地理、经济、人才需求结构不同，实施不同的人才政策、避免同质化的竞争;——解释关键词的含义

2.“对位”是人才引进工作要立足地方特色，尊重城市的发展规律，明确角色定位，采用合理的人才路线，加强人才生态建设，合理使用现有人才，注重发掘本土人才;——解释关键词的含义

3.总的来说，就是在人才引进工作中，应该各就其位，按需引才。——阐述句子的深层含义

若按照评价题的思路来作答也是可以的，答案可以写成这样：

1.这句话强调了各地的人才既要和其他地方有所区别，又要符合当地的实际情况，有针对性。——是什么(简单表态)

2.因为各地的人才引进工作不能千篇一律，不能照抄照搬其他城市的模式，要根据各城市间的地理、经济、人才需求结构不同，实施不同的人才政策，才能避免同质化的竞争;同时人才引进工作只有立足地方特色，尊重城市的发展规律，明确角色定位，采用合理的人才路线，加强人才生态建设，合理使用现有人才，注重发掘本土人才，才能更好做好人才引进工作。——为什么(重点论述)

3.总的来说，就是在人才引进工作中，应该各就其位，按需引才。——怎么办(写对策)

四、为何可以按照评价题的思路来写?

实际上理由很简单，我们通过观察以上两个题目的问法和答案得知，对“人口诅咒”进行解释，其解释的过程也代表了对这个现象的看法，因为“人口诅咒”既是一个词语，同时也是一种现象，故可以按照评价题(现象)的思路来作答。同样的道理，对“各个地方的人才引进工作，必须要‘错位’又‘对位’”的理解这一题中，这句话既是一个句子，同时也代表了一种观点，所以可以按照评价题(观点)的思路进行作答。

现代教育技术的描述？

嗯。。。

略知皮毛

结合现代化设备

。

如电脑（教师必备技能。）

活动用影机。（教师必备。）

还有

我找的

你看看

复制之....

对现代教育技术学专业课程体系的探讨

王兴辉

广西教育学院现代教育技术系南宁 530023

论著选摘

【摘要】从电化教育到现代教育技术在某种意义上说是质的变化，专业课程体系也应有质的调

整，这是很现实又具重要意义的问题。本文在进一步明确现代教育技术学含义的基础上，试图

从模块化的角度对课程体系进行分析，以求与同行探讨。

【关键词】现代教育技术 课程体系 模块化

现代教育技术专业在高校中是新兴的专业,它是随着信息技术的迅速发展以及在教育领域的普及应用而发展起来的。现代教育技术这个词以前的叫法是电化教育，现代教育技术专业的前身

是电化教育专业或教育信息技术专业。看上去仅仅是名称的变化，其实不然，在名称变化的后

面是深刻的教育观念的转变、教学模式与手段的革新和专业课程体系的重构，甚至国家把现代

教育技术提升到教育的制高点和教育改革的突破口这一高度。可见现代教育技术在现代教育中

的地位。但是，我们仔细分析一下就会发现，绝大多数人关心和论述的是教育技术应用层面的

，是教育工作者尤其是之一线教师应掌握的教育技术技能和 *** ，很少论及将来专门从事现代

教育技术工作的现代教育技术专业的学生如何培养，当然，这是一个很大的课题，本文仅从专

业课程体系角度谈谈看法。但要把握好课程体系，必须对本专业的名称概念有正确的理解；同

时，对本专业的培养目标能有一个准确的定位。只有这样，才能从更高的角度来把握现代教育

技术的课程体系。

一、正确理解"现代教育技术"的概念

教育技术在国外已有近百年的历史，名称也几经修改。我国是在20世纪20年代以电化教育的名称从国外引进，至今也经历了几个发展时期。开始仅仅从教育的媒体着眼，作为一种辅助手段在教学中应用，由于幻灯、电影等媒体的声像信息是通过用电的设备表现出来的，所以把它称

为电化教育。但随着学科、专业的建设需要和电教事业的迅速发展，教育技术学这个名称也越

来越多地为广大专业教师和电教式作者所接受。

教育技术、现代教育技术和教育技术学是三个不同的概念，不能混淆。一般认为，教育技术是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和 *** 的总和。其内容包括物化的媒体技术和非物化

的智能技术两个方面。媒体技术是教育技术的基础，智能技术是教育技术的灵魂。实际上，教

育技术有狭义和广义之分。按照习惯和字意，很多人只是把教育技术理解为教育技术实践领域

的教育技术工作，即物化的媒体技术工作，这就是狭义的教育技术。而按照AECT94定义，教育

技术是为了促进学习，对相关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践

（如下图所示）。

这实际上是广义的教育技术概念或真正的含义，为避免混淆，应称为教育技术学。现代教育技

术突出的是现代技术，这是一般意义上的、狭义的概念。广义应称现代教育技术学，它是在现

代教育理论和现代媒体技术指导和参与下的教育技术，具有时代特色。当前师范院校开设的教

育技术专业，准确地讲，应该是现代教育技术学专业。只有准确把握这一专业名称概念，才能

正确制定培养目标。

综合国际上的成果和结合我国的实际，我们把现代教育技术定义为：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和

评价，以实现教学优化的理论与实践。

二、现代教育技术学专业的培养目标

由于历史的原因，师范院校中的现代教育技术专业归属的系别不尽相同。有的学校把该专业设在教育系，有的设在计算机科学系，有的设在物理系，有的设在电化教育系（或教育信息技术

系），有的学校把原来的电教中心和计算机中心合并成立现代教育技术系并开设现代教育技术

专业，如此种种。既然如此，各校对现代教育技术专业的培养目标的理解就有一定的差异，侧

重点不同。这就造成了有的党校偏硬件操作（电教技能）；有的偏软件设计（课件设计）；有

的偏理论（教育技术理论）。当然，从培养多种类型人才的角度来看，各党校按照自己的培养

目标培养各自不同类型人才无可厚非。但作为一门独立的学科来看，应该有这的规范性和统一

性，在此之下各有侧重和方向。否则就有"挂羊头卖狗肉"之嫌。

教育技术专业培养三个层次的人才：专科、本科和研究生。毕业的学生应在不同程度上既懂得教育理论又能在教学理论和学习理论指导下进行教与学的设计、开发、管理和应用，集教育理

论和教育技能于一身，能把指导各学科教与学的现代教育理论和以多媒体技术为核心的现代化

的教育技术有机地结合起来，这类人才不是单纯的教学论专业和计算机专业能培养出来的，在

此暂且称之为教育技术设计师。所以教育技术学专业培养的应是教与学设计师方面的人才，这

是总目标。同样分三个层次，专科培养的是初级设计师；本科培养中级设计师；研究生阶段培

养的是高级设计师。下面主要针对酶培养展开讨论。

专业培养目标应根据毕业今后工作去向和所要承担的角色而制定，教育技术专业的毕业生主要去向是中小学、中等学校、各类电教馆等。在工作中扮演两个角色，一是从事信息技术课的教

学，三是全校的教育教学设计师。能承担好这两个角色，所需要具备的能力和素质就应该是教

育技术专业的具体培养目标：①要求学生通过酶学习，建立起教育技术学的思想观念体系和现

代学习理念，掌握解决和处理教育、教与学问题的 *** 。②掌握现代教育媒体技术，初步形成

教学环境设计、教学软件开发、教学系统开发以及课程开发与培训等方面的能力。培养能在新

技术教育领域从事教学媒体和教育系统设计、开发、运用、管理和评价等方面工作的专门人才

。

三、模块化的课程体系

由初级教育技术设计师、中级教育技术设计师和高级教育技术设计师构成的目标体系的实现，要依赖于结构合理的课程体系。现代教育技术专业本科生的课程体系应由三个模块组成：通识课程模块、核心课程模块和拓展课程模块。

1．通识课程模块

通过该模块的学习，培养学生的审美情操、较宽泛的科学文化知识、科学 *** 、学科理论基础和查阅外文资料能力等。

课程设置：

自然科学概览、社会科学概览、高等数学、普通物理、工具 *** 科学、计算机应用基础、外语

2．核心课程模块

该模块是课程体系的核心，通过该模块的学习，使学生建立一套良好的现代教育技术学的思想

体系，奠定扎实的理论基础和技术基础。该模块的课程体系分成三类，即教育理论、技术实践

和综合。

核心课程一览表

教育理论类

信息技术（技术实践）类

综合类

学习目标：掌握教与学的理论和 ***

学习目标：掌握和教与学相关的现代信息技术

学习目标：对教与学资源及过程的开发和利用

教学论

心理学

学与教的理论

教育传播学与系统论

教育技术学

教学评价

教育技术的发展动态和成就

……

教育信息处理基础

常规媒体技术

摄影技术

非线性编辑系统

图形图象技术

模拟电路与数字电路

*** 技术及其教育应用

微机原理

数据结构

电视原理与系统

程序设计

数据库原理与应用

教育电声系统

……

计算机辅助教学

投影媒体与教学

教育电视节目 ***

教学设计

多媒体教学软件设计与开发

媒体理论与教育实践

开放和远距离教育

应用软件在教学中的应用毕业设计

……

该核心模块中课程的设置要根据不同层次的培养目标有所侧重。专科开设的课程可侧重技术实

践类；本科可侧重于技术实践和综合类课程的有机结合；研究生应侧重于教育理论类以及在理

论指导下的综合实践。

3．拓展类课程

现代教育技术学涉及到的学科比较广泛，所依赖的理论及技术基础发展也很快，所以开设的课

程应适当地向横向（相关学科群）和纵向（本学科精、深处）拓展，放眼教育改革和发展的全

局，拓宽思路。尤基是研究生阶段的课程更应如此。

四、结束语

现代教育技术学是由电化教育学发展而来，但这是一次质的飞跃，在肯定和继承电化教育专业

课程体系的前提下，重新考虑现代教育技术专业的课程体系具有现实意义。从某种意义上说，

从电化教育到现代教育技术质的飞跃，应具体体现和落实在专业课程体系质的飞跃上。本文从

模块角度对现代教育技术学专业课程体系进行了粗浅的分析，仅供同行参考。

参考文献：

[1]张际平主编《教学设计基础》 电子工业出版社 1998年8月版

[2]张际平 《教育技术应用发展的热点和趋势》 《电化教育研究》1999年第5期

[3]何克抗主编 《现代教育技术》北京师范大学出版社 1998年11月版

[4]李 龙《论我国教育技术的定位》 《中国电化教育》2001年之一期

选自《教育技术研究》2001年第三期（总第15期）