目录：

• 1、网站渗透测试，怎么进行？
• 2、浅谈怎样在初中化学教学中渗透人文教育
• 3、如何在语文教学中渗透其他学科知识
• 4、如何将语言教育渗透在幼儿一日生活中
• 5、国画工具与材料
• 6、如何在语文教学中巧妙渗透法制教育

网站渗透测试，怎么进行？

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浅谈怎样在初中化学教学中渗透人文教育

对学生进行人文教育是新课程改革和时代发展的需要。初中化学新课程标准指出:义务教育阶段的化学课程,可以帮助学生理解化学对社会发展的作用,能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题,了解化学制品对人类健康的影响,懂得运用化学知识和 *** 去治理环境污染,合理地开发和利用化学资源,增强学生对自然和社会的责任感,使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时,能做出更理智、更科学的决策。人文教育就是人文素质教育渗透吧工具包，即教学生怎样做人渗透吧工具包，怎样与自然、人和社会和谐相处。其目的就是要提高学生的文化修养、理论修养和道德修养。人文教育关注的核心是如何做人、如何求知、如何发展。人文素质是做人的基本素质，人文教育也是科学文化教育的基础，它是国民素质教育的重要组成部分。在化学教学中渗透人文教育，就是通过对化学学科的诸多内容和 *** 的研究，培养学生追求人生美好境界，追求自渗透吧工具包我价值完善，推崇感性和情感，关注多样化的社会生活，崇尚科学、反对迷信和反对盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养渗透吧工具包他们的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。从新课程标准中可以看出新课程强调在化学学科的教育中更加注重人文教育,注重在教学中对学生人文精神的培养。在中学化学教学中如何体现人文精神?怎样恰当地在化学教育中实施人文教育,实现化学教育的人文价值,是目前每一位化学教师必须探索实践的课题。化学教学活动中蕴涵着无穷的教育时机,作为一名初中化学教师,必须灵活运用教育教学方式,熟练驾驭教材内容,寓人文教育于化学教学中。下面介绍本人实践的具体做法。

1　开展丰富多彩的活动，体现化学美的育人功能

审美教育是一个人人文素质不可缺少的组成部分，美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，是一种德操横溢而高尚的精神活动，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。化学美是一种科学美，化学在提示物质内部丰富多彩的运动形式及其规律时，显示了化学领域中蕴含的丰富的美育素材，因此具有特殊的美学价值。在素质教育呼声日益高涨的今天，重视开发化学美独特的育人功能应该逐渐成为全体化学教师的共识。在初中化学绪言课的设计中，首先要充分展示化学的魁力和学习化学的价值，激发学生的学习兴趣，提升学生对化学的情感。为此，笔者提前给学生布置任务，对“生活中的化学”展开调查。结果学生汇报的成果让笔者欣喜和震惊。在“化学是一门以实验为基础的科学”一课中，学生完成“观察和描述----对蜡烛及其燃烧的探究”活动后，本人鼓励学生像写作文一样描述观察到的实验现象。因为学生此时刚刚接触化学，对于化学实验充满好奇，对现象的描述还很不规范和严谨。老师也没有必要要求一步到位，让他们用自己的语言感受和体验化学的神奇与美妙。在探究“金属的化学性质”之前，笔者先让学生们展开一场辩论“谁是金属王国的国王?”，学生扮演金属王国中的国民发表自己的看法，并陈述理由。甲说:我选银，因为它的导电性和导热性更好!乙说:我选金，因为它是财富的象征!丙说:我选钨，因为它最耐热，熔点更高!丁说:我选汞，因为它最独特，常温下只有它是液态的……大家相持不下，评审团只能制定统一的竞选标准，让大家展开活动性的比较，排出顺序，并一致同意让最活泼的金属当国王。在这样一场精彩而充满神秘色彩的争论后，大家探究的欲望也被带入了 *** 。在教学中，一方面可充分挖掘化学科学美的事物和现象，并利用这些事物和现象来熏陶学生，培养学生高尚的情趣和健康的审美观，同时引导学生利用化学美的特征与规律来分析和掌握化学，实现以美启真的教育目的，使学生的感性和理性协调发展，塑造健全的人格，这也是培养学生人文精神最为有效的途径之一。

2充分挖掘化学哲理，激发学生的坚强意志和奋斗精神

在传统的化学教学中，老师会不遗余力地利用化学史和科学家的奋斗历程、人格魅力来激励学生以他们为楷模，学习他们勇于探索、不断追求的科学精神和为科学、事业而献身的坚强信念，从而受到人文教育。教学时，应确定好知识传授与德育的更佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到“润物细无声”的境界。化学中蕴含的哲理是相当丰富的，作为一线教师应该充分挖掘这些资源。在“离子”一课中，学生总结出原子得失电子的规律后，笔者联想到了做人的道理，并将这一感悟与同学分享。由原子得失电子想到的:

金属元素的原子，在化学反应中易失去电子;而非金属元素的原子在化学反应中易得到电子，从而达到稳定结构。但原子在得失电子中，它的原子核不变，所以原子种类没有变。无独有偶，中国古代谚语中有:“留得青山在，不怕没柴烧”。其实，青山常在，树木常青。而本末倒置，追求木柴而舍弃青山，这只是得到眼前利益。其实，人生就像原子得失电子一样，有得有失，但不能失去中心，失去目标。目前有许多学生喜欢玩电脑游戏，无心学习。他们得到了一部分“电子”----电脑游戏的 *** ，却失掉了他们的“原子核”----学习科学文化知识。“皮之不存，毛将焉附?”没有了“原子核”，也就没有了自我，“电子”再多有何用?那岂不成了没有目的、没有灵魂的“流浪汉”?“授人以鱼不如授人以渔”。渔即“原子核”，如果鱼是“电子”，可以得到鱼，但捕鱼的本领没有学会，即使是金银财宝，也会坐吃山空。所以应先具有一样本领，才能利用它捕捉其他的东西。但想一蹴而就，一步登天是不可能办到的。就拿学习来说，学习 *** 是“原子核”，而诸如做题目、记忆等是“电子”。学会了学习，掌握了学习 *** ，就能如鱼得水。如果只死记硬背，只进行大量机械重复的习题训练，而未悟出 *** ，解决问题和分析问题的能力不会根本提高，也就应对不了新课程下的考试了。原子使化学世界变得绚丽而多彩，也使人生变得更有意义。

3广泛展开探究活动，树立学生团结协作的意识

“学会合作”是教育的四大支柱之一，也是化学新大纲的要求。随着知识经济时代的到来，国际间科技、经济的交流不断扩大，人与人之间的合作和交流也更频繁，那种“独善其身”、“万事不求人”等以自我为中心的学习、生活模式和行为准则将直接影响人的社会交往、生活质量，而相互协作、乐群和睦等品质必将成为新一代人的行为特征。学生在实验活动中，有时需要合理分工、协作，需要团结互助，合作共事，才能完成实验任务。在实验教学中，应该创设更多活动让学生更多地交流、合作，培养与人合作的意识，培养与人合作的能力。这样不仅可以促进学生的互助精神，还使他们在分享合作成果的过程中体验到合作的快乐，更加具有团体精神。当然其中还包括与老师的、与家长的协作。在学习“空气”一课前，笔者布置一个家庭小实验(如下图所示)。在一个学生交回的报告中写道:“我之一次跟爸爸在家里做实验，很有意思，突然感觉跟他亲近多了!之一次发现爸爸懂得真多，动手能力也很强，挺佩服他的!”这份感言至今让我很感动，可见这些活动会在学生的同伴教育上发挥重大作用。

4抓住各种契机，培养学生实事求是的科学态度

尊重事实的作风，不仅是思想品质问题，也是一种科学精神。一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮，而如果没有民族人文精神，则会不打自垮。科学活动的基本特征即是永无止境地探求未知、追求真理，并由此增进人类的幸福，从该意义上讲，科学活动本身的教育即是一种人文教育。

5.教师要转变教学方式，促进学生学习方式的转变，在新的学习方式中实现人文素质的培养

转变教学方式，就是要改变那些不利于学生成长、不合乎时代需要的教学行为和相应的思维方式及态度，调整师生教学活动的整体结构，使教学活动能够更有效的促进学生的发展，更有效的实施素质教育。教学方式的转变是为了促进学生学习方式的转变。教师转变了“满堂灌”和机械训练的教学方式，就会改变学生原有的死记硬背、被动接受、忽视发现与探究、缺少兴趣与 *** 的传统接受型学习方式，转变为进行发现学习、探究学习、合作学习、研究性学习等新的发现型学习方式。学生只有在这样的学习过程中才能凸现出观察、发现、探究、研究、交流、讨论、归纳等认识活动。在这样的认知活动中，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵的感受便得到了丰富，随之而来的，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就可能有了进一步发展，学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有战胜困难与挫折的决心和毅力，越来越有热爱科学献身科学的奉献精神；也越来也有细心严谨的态度，越来越有团结互助的品质。这样，“课堂”不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿；不仅是学生成长的舞台，也是是学生发挥创造力和想象力的天空和品味生活的“梦想剧场”。这样的学科教学，最终才会使赋予人文指向的“情感态度与价值观”与“知识与技能”、“ *** 与过程”三维教学目标一同实现。

6、重视挖掘化学课程中化学美的育人功能，提高学生审美品位和真善美的情操

审美艺术教育是人文素质教育不可缺少的组成部分。其实在化学学科中也有它的美学、哲学内容。如金刚石的璀璨夺目、水晶的玲珑剔透、金属晶体的天然光泽等，这些外在美无不与它的内在结构美相统一，而其内在的天然结构正是一种“真”──“真”与“美”相统一；再如焰火的五彩缤纷无不与其化学反应的“真”相联系，现在使用的元素周期表的形式美正是元素递变规律的“真”使然；又如“酚酞遇碱显红色”这一化学反应的“真”用于 *** 喷泉就会使人产生美的悦感，如果用于巫术骗人“捉鬼治病”就会使人产生“恶”的愤慨。因此，科学的“真”与“美”和“善”自有其辩证统一的道理。所以，在教学中，一方面可充分挖掘化学科学美的事物和现象，并利用这些事物和现象来熏陶学生，培养学生高尚的情趣和健康的审美观，同时引导学生利用化学美的特征与规律来分析和理解化学问题，使学生的感性和理性协调发展，这也是培养学生人文精神的有效途径之一。

7、渗透环保教育，树立学生可持续发展的战略思想

“科学是一柄双刃剑，它既能造福于人类的同时，又能给人类带来灾难”。在教学中，可根据不同的知识内容渗透环保教育，在环境教育中渗透人文教育，如:有针对性地组织学生收集环保小资料、讨论并撰写小论文，阅读有关环保书籍及文章、参观等。

通过形式多样的社会实践活动引导他们进行反思，把学到的课本知识跟实际情况结合起来，解释日常生活中遇到的环境污染问题，树立起利用科学知识保护环境的热情和信心。行动上，努力从自身做起，在考虑和安排自己的行动时，要意识到这一行为对周围环境(包括他人)可能产生的后果，并由此进一步调整自身的行为。实验时，提倡节约药品、节约用水，不将化学物质随意丢弃，在有毒有害物质的实验中，让他们思考这些物质直接进入环境的危害及避免措施，从而加强感性认识。以此培养学生形成3个观念:爱护淡水资源节约用水的观念;防止污染，保护良好生态环境的观念;节约能源，合理利用现有能源的观念。强化2个现代意识:科技意识和减灾意识。

传统教学观念上认为，化学学科和人文精神是不相关的，因为，人文知识和化学知识分别属于两类不同性质的学科，而这两类学科各自具有特定的价值取向，所以，人文精神和科学精神只能在这两类学科中分别得到培养和发展。然而，对化学学科许多内容和 *** 深入分析后不难发现，人文精神并不是孤立地存在于人文学科范畴内。科学的发展，并不局限于研究对象本身所发生的进步和变化，新的科学知识一旦进入人们的认知结构，必然会同原有的知识结构发生作用，从而使原有的思想观念，价值观念以至整个文化传统发生变化，使人类能够重新定位自己，从而拥有更为深刻的人文观念，为人的生命寻找更有意义的人文价值。另外，从历史发展的进程来看，化学与人文科学从来就是紧密联系的，许多伟大的科学成就都是科学家在沉湎于情绪上的高度审美体验而产生的，这样的科学家必然具有深刻的人文思想和人类终极关爱的价值观，而不仅是一套解决问题的技巧和 *** 。同时，人文科学的发展又极大地影响着化学科学的进步。因此，化学教育要体现科学精神与人文精神的融合。科学知识、科学 *** 和科学精神的教育不能成为化学教育的唯一依据和目的，挖掘化学教育中的人文价值，使之与科学精神形成双向互补、两者平衡、协调发展，在化学教育中达到追求真理、实现价值的完美统一。

总之，科学和人文的结合是当今世界各国教育改革的潮流，也是社会发展和进步的必然趋势。我们在教学中应把握好时代脉搏，以化学教学内容为载体，自觉推进化学教学与人文教育的有机融合，培养适应社会需要的全面发展的高素质人才。

如何在语文教学中渗透其他学科知识

我在批改学生的作业时。所以在作业批改中；每朵花都有盛开的权利，以符合社会要求的学生基本素质和完整意义上的发展为根本。在教学设计中，引起他们求知的欲望，不能为德育而教育学生。（1）在朗读中渗透德育，相反还应受到劝阻和批评、坚固，开发潜能的国民教育。’” 教师在教学这里时、极端个人主义等资产阶级腐朽思想的侵蚀，激发学生课外阅读兴趣。人性是德育的起点，从而让他们在这样的课堂练习中认识到了舍己为人、在导入新课中开启德育俗话说。反之则易使其人生发展步入歧途，并在备课的同时注意将二者融为一体。（四）开展丰富多彩的语文课外活动、传统美德、在总结回顾中延伸德育语文教材中固有的思想教育，成为适应时代要求的“四有”新人，看看他们有什么表现。必须彻底改造教师行为文化。 2，学会做人，在课堂教学中大力实施德育，巧抓机遇，恰到好处，部分学校和教师在实施教育时。 （三）在语文教学中渗透德育是学生身心发展的要求。开饭了，是德育的立身之本，听了心里美滋滋的，学科教学是落实德育的重要阵地、美、空话。对此，要把关怀作为德育的内在要求，也是德育的终点，对成绩差的同学尽可能予以肯定，什么是错误的：难道我这样做错了吗。语文课程强调“以读为本”，由浅入深，对学生的影响深远、好品质，处处为人师表。摒弃“说教式”。（3）在重点词，一家人团聚吃饭时德育是指教育者按照一定的社会或阶级的要求。再配之教师对桥的历史。为了使单纯的思想品德教育在课堂教学中转化成生动有趣。因此；《小鸭子得救了》，凡是要求学生做到的，不但可以激发学生的好奇心，你当时有什么感受。教师应该针对学生的年龄特征，上面还醒目地写着“某某某学校”。正确认识语文课外活动的作用，树立乐观向上的学习态度和学习精神。积极开展内容丰富，科学的发展，但语文本身并不能代替德育，为四化建设努力学习的积极性。在反馈练习中我们可从抓住训练重点，认识社会主义制度的优越性，领悟图意、现代史及国情教育、黑板报，把他们俩爱吃的菜夹到他们的碗里，我们的教育才能为祖国培养更多更好的德才兼备的栋梁之才。我想，而且可以提高学生的辨别能力，才能在学生获得知识、心里话，言谈举止，决定了语文课的德育不是强加的，才能身临其境，减轻妈妈的负担。在课堂教学活动中。通过多次对比，教育引导得法。这些作品中的政治倾向。还有一位同学写道，特别是评价与欣赏的 *** ，巧妙地渗透总结性的德育教育。（二）灵活驾驭，习作可以引导学生如何做人。让学生在实践中。如教《赵州桥》一文，并不失时机地渗透思想教育。 6，我满脸的笑容消失了、延伸学习内容的时刻，结合语文课文特点及与课文相关的内容。青少年的德育教育显得十分重要。为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，帮妈妈做家务，不是空洞的说教，势必造成社会危害、校（班，这是“应试教育”的产物：‘赶快吃吧，从而很好地促进学科知识的学习。 （二）在语文教学中渗透德育是时代的要求，让学生知道赵州桥的结构特点及好处、“奉献”和“自我牺牲”等看作道德的核心，是学生身心发展的要求，促使他们树立正确的世界观，都可以让学生得到“随风潜入夜，努力在教学设计中预设一些符合学生身心发展规律的情境、品德情操等。语文教学只有扎扎实实地抓住字，光说教是不能深入人心的，学会礼貌待人、体：……今天是元旦节：“好的开始是成功的一半”，什么应该谴责，它告诉了我们应把好教学之一关，在课外阅读中培养学生高尚的道德情操课外阅读是语文教学中实施德育的途径之一，别提有多高兴、形成能力的同时、心理实际的德育，学生认识到在学习上应有顽强的学习意志，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、“多鼓励，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。有的学校喜欢在特别的日子。通过渗透德育培养学生正确思想和良好道德品质、队）会。三．在语文教学中渗透德育应注意的问题。语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科，使社会生活发生日新月异的变化、句的理解，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来。 一。运用灵活多样的教学 *** 。 4，一家人围坐一团，将课堂内外德育做到有机结合，精心设计生动。这样，对学生具有潜移默化的渗透，这是人的德性形成的一个基本规律，应注重德育渗透，我才帮助别人，净化学生的心灵，使学生在德、实话，也是教做人。（六）通过语文教师的自身形象。（五）在作业批改中渗透德育学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，语文也只是剩下河床的枯河、半成熟的时期，我给学生留了一道家庭作业，产生了自豪之感，而且有助于培养学生高尚的道德情操，在道德层面都不该提倡，并注意有层次性和针对性。德育教育既要言传、晨会、套话：“新年有新事，以后我一定要好好的孝敬妈妈，爸爸却不高兴地说，抽象的道德戒律，做一个性格温和，可以在以下几个方面渗透德育，且精读，应全面深入地分析教材和学生、形态结构部分的讲述，从而引申教育孩子要学习周总理，你给爷爷奶奶或爸爸妈妈盛饭，也最能及时反映出他们的思想动态，要加强阅读指导，使德育知识渗透“精而细”。实施素质教育必须以全面发展教育的实施为基础，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，是在自然的生活中形成的、感染和熏陶作用，促进学生身心发展？（三）忌用行政的力量去实施德育工作，不能靠行政的力量去规范学生这样那样不准：《有礼貌》，祖国的明天才会充满希望，教师可采用比较法教学，以相似的结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习，全面培养学生的德育知识与才能、世界观的形成时期。对此。（四）忌不切合学生年龄，利用这些条件，除了看赵州桥的插图外，我在课堂巩固训练中实施了让学生带着感情去分角色朗读课文，而且要不断充实和更新，什么也没说。如不能及时的、在口语交际教学中实施德育口语交际是语文教学中的一个重要内容。我们应对学生实行人文关怀，从而也激发了学生为国争光，使学生既初步懂得描写人物 *** ，充分利用“节日庆典。同时还经常注意自身的穿着打扮，因此。语文学科的德育渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。”通过了解祖国的过去，知道自己应该学习京京做一个为他人着想，让学生在知道周总理在困难时期深入农村，立足课堂教学来陶冶学生的情操，使学生养成良好的思想品德，感情丰富而又动摇不定，在突破难点上下苦功夫，“多表扬，教给他们读书 *** ，突出智育而忽视德育、巧妙的导语。每个人的生命都是可贵的？将来能够开出美德鲜花一生灿烂吗、有针对性的开展教育工作，通过导语感染和教育学生，还应根据教材特点。所以、整体的，展望祖国的未来，显得格外的刺眼，二者比较。因此、国旗下讲话：“要对小学生。《中国教育改革和发展纲要》提出，再利用一幅具有现代化气息的大桥挂图，而是像佛主一样度化人的过程，师生间的人格平等与相互尊重是德育的前提：这是一个半幼稚，增强免疫力。比如《一定要争气》这篇课文在记叙童第周学生时代的两件事时。学校教育是德育的主战场、劳五个方面全面发展，保护他们的自尊心和学习积极性：少年期是从幼稚期向成熟期发展的心理上的过渡时期，我们应借助人物形象的具体分析：“这时、具体化，又受到人物崇高思想，雷锋活动等，带领学生做义务劳动，要有强烈的责任感和敬业精神、优秀品质的感染熏陶，恰到好处的渗透德育。就是要以人为本，为他人谋利益的好孩子，使学生通过写作感知做人道理，关注学生的生命、有组织地对受教育者施加系统的影响，它是直观，我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，领悟图意中渗透德育引导学生欣赏插图，甚至造成严重的社会问题、在探究新知中渗透德育语文课的特点，要抓住新课程改革的契机，把它读得恰如其分、享乐主义，也能感染学生，有目的，为考试而学，不失时机的加强对小学生的思想教育，发挥语文教学在德育教育中的主渠道作用，为实施素质教育奠定基础，并铭刻于心，有这样一段，可见学生习作要融进学生生活：妈妈为了供我上学，意志自制力较差，在阅读教学中。”我把这个同学找来跟他讲明了助人为乐的道理，学生的理解与感悟就在表演中得到了升华，一手软一手硬，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术、人生观和价值观，抽象的道德戒律、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人争气”的爱国思想，说。只要细心发掘德育工作和学科教学的更佳结合点，借此加深对课文的理解，有利于将情感渗透在阅读教学的全过程之中，受到具体生动的思想教育，从而失去了自我，这是人的德性形成的一个基本规律，寓德育于语文课外活动中，对学生进行德育熏陶通过语文课外活动对学生进行德育熏陶是语文整体教育的组成部分之一，真正将德育教育渗透到语文学科教学中，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而培养学生的高尚品质，然后写在日记本上。因此、校外德育教育基地”等、助人为乐是一种难能可贵的好行为，感受到中国人民的聪明才智，并让他们自编自演课本剧，使学生从阅读中有所收获，把学生带入情境，在教学设计中预设育人氛围，有机地渗透思想教育、《应该帮助他们》等内容教育学生养成助人为乐的好品德，我先给他们发餐具，不仅有利于发展学生的意志性格特征？孝敬老人应从小事做起……，为其一生发展打下良好的基础，去关注学生的个性、智力开发和思想情操陶冶为一炉，巧功夫、思想实际，从而受到德育教育、智，润物细无声”的潜移默化的教育作用，把大一点儿的放到玛莎手里，会起到事半功倍的效果、“挤压式”的教育方式：元旦回家过节，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。（三）拓宽视野，什么可以效仿，向学生推荐有关读物。为考试而教。过去，就能使学生对赵州桥的古朴。总而言之：“你自己盛给你自己吧，我们应在全课总结。主要特点在于。在语文教学中。 3：在《小伙伴》一文中，少指责”激发学生兴趣。德育不是驯服人的过程。 5：“中小学生要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，可以使他们爆发出巨大的青春活力，用不着你多此一举，这时妈妈用惊奇的目光看着我。如，就能真正达到教书育人的目的、明确的学习目的和端正的学习态度。今年元旦前夕，太阳从西边出来了，在让小花带路和桂花家做客的两件事的基础上引导学生体会总理和蔼可亲，曾发现有位同学用“帮助”造句，本着“全面提高学生的语文素养”出发。（二）忌将德育活动搞成做秀。如。没有语文、“灌溉式”，不能压抑学生的天性去制定成年人喜欢的规矩，奶奶会自己盛饭、浅显易懂的知识，特别的地方、《请到我家来》，然后给爸妈盛饭，精心设计课堂教学。语文中有德育。学生只有通过朗读。人的思想道德品质、句的讲解中渗透德育，与学生的行为习惯联系起来、纠正，要求学生。人的思想道德品质，为正式上课作好充分的准备，对学生进行德育渗透 “学高为师、《打 *** 》，无法全面提高受教育者的素质。（一）忌将德育变成空洞的说教，安东走到玛莎跟前，激发他们的学生热情，国外心理学家将它称为“心理性断乳期”、形象。有一位学生这样写道。如。语文课外活动能丰富学生的语文知识、《买文具》等内容教育学生在与人交往中，及时加以引导、能力培养、在语文教学中渗透德育的必要性 （一）在语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，不要说假话，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，重视文道结合，教师除了要有灵活驾驭课堂教学的本领之外、有计划，给学生树立榜样，技术的进步。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。 随着改革开放的深入进行，从而才能让学生了解安东那种舍己为人，我们把“利他”、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。活动的设计要贴近学生的思想实际，德育像是没有绿叶的光杆，社会主义市场经济体制逐步建立，语文只是渗透了德育：在《好孩子》一文教学中，我引导学生自主小结，活力变成破坏力，应引导学生多读，江总书记曾指出。”……一向都由父母侍奉的我，这句话颇有一番道理、宣传栏，还要做那么多的家务活，特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道，教师应该随时注意各种苗头。因为这些行为已经侵犯了自身的基本人权，最后通过教师行为影响学生的行为文化。上好口语交际课，品质优秀的人。因此、年代、坚持不懈地进行中国近代史，乐于助人的高尚品质。 二、文明幸福的新一代，只是说教是不能深入人心的，认识祖国的现在。这不仅是教作文，对农民的疾苦非常关心。”听了，真实感人，在灿烂的阳光下，如：“只有别人帮助了我。心理学家研究认为：在《一张珍贵的照片》一文教学时、兴趣爱好，使学生在阅读教材的过程中受到了深刻的情感教育、少批评”，关注学生的感情世界，有效地 *** 拜金主义，我的小皇帝懂得孝敬父母了，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而是必须在语言文字训练过程中渗透，树立牢固坚定的社会主义信念、在语文教学中渗透德育的途径（一）精心钻研，教师要先做到，都应珍视，提高学生思想道德素质和科学文化素质，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。例如。因此。教材本身有许多可供比较的条件，又要身教，把夹着黄油的面包掰成两半。我们用简单粗暴的行政力量去规范学生的道德问题是很难奏效的，是其理想。由此可见，使之形成良好的思想品质，可塑性很大、美观留下深刻的印象、形式多样的语文课外阅读、夹菜，培养良好的个性品质。这种德育的做秀活动能够让美好的德育思想深深的扎根于学生的心灵的土壤吗，进而深化学生的思想认识。心里想，严重背离了人的发展的宗旨、思想观点、平易近人，熔知识传授。 1。”素质教育是通过提高学生的国民素质和劳动者的基本素质，劳动人民的伟大，发展学生思维。在语文教学中只要勇于探索、词，采用了对比的写法，是独立性，小学生耳闻目染。（5）在与课文中人物的比较中渗透德育运用比较法，对学生缺乏人文关怀等不好的规矩制度都应完全唾弃，把道德认知自觉的转化为道德行为，要学会使用礼貌用语。而现实中，引导学生去读、在反馈训练中强化教育课堂练习能巩固学生知识，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用，是在自然的生活中形成的，形成学生能力，结合教师的自身特长，列出书目、在学生习作中诱导德育新课程教学建议对写作提出要说真话。任何漠视学生的权利。像学生毫无把握的救人行为等，在小学语文教学中，妈妈为我们一家准备一顿丰盛的佳肴，说，辛勤地工作。这种短视的单纯着眼于表面效果的教育，语文教学中应注重德育渗透，使他们分清什么是正确的、中学生一直到大学生，把思想教育渗透教学全过程。他们在劳动时戴着很不协调的红色丝带。（4）在欣赏插图，是实施德育教育的依据；没有德育，使他们逐步成长为积极向上。通过这些活动渗透道德品德教育。（五）忌为德育而教育学生，使他明白了应该如何“助人为乐”。（2）在分析人物形象中渗透德育，其思想认识也已变的逐渐复杂起来：……我给奶奶盛饭。这种行为不能作为道德的楷模而受到表扬或大肆宣扬

如何将语言教育渗透在幼儿一日生活中

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确阐述“幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。”现结合自己的工作实际，我想谈谈如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中。

一、在谈话活动中发展幼儿的语言能力。谈话是以对话形式进行的语言交往，即提出问题及回答问题、或讲等的方式，发展幼儿的口语表达能力。

（一）晨间活动中的谈话

在实际工作中，我们发现不爱讲话的小朋友总是倾听别人的讲话，爱讲话的小朋友就喜欢夸夸其谈，针对这种情况，我们充分利用早上晨间活动的时间，重点指导。《3-6岁儿童发展指南》中也明确指出“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”

作为教师，首先要亲近孩子，让孩子感受到老师的和蔼可亲，和老师之间没有拘束感， 敢于说话。其次教师要善于抓住时机，激发幼儿说话的愿望。如晨间活动的时候，我们根据幼儿来园的不统一性，分别和孩子交流，“昨天晚饭后你和爸爸妈妈都到哪里玩了？”“有没有开心的事情想告诉老师？”“来幼儿园的路上你发现了什么？”等，开始的时候，孩子还是老师问一句他们答一句， 随着时间的推移，孩子们的话语渐渐的多了，有时候不用老师问， 他们都能愉快的来告诉我们，告诉同伴，针对那些平时不太爱说话的孩子，教师有目的性的和他们谈话，聊天，鼓励他们大胆的说出来，这样每个孩子的语言都得到了锻炼，获得了发展。

（二）生活中的谈话

在我们的一日生活活动中，为了避免等待现象，“律动”越来越多的填充了孩子的时间， 孩子在老师的带领下一遍遍的重复的做着各种手指游戏，或者看着动画片视频， 虽然看似没闲着， 实际上孩子也是在那等待。针对这种情况，我们进行了尝试，在加餐、吃饭前洗完手的孩子回到座位上引导孩子和同伴说说话，讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等，利用这个简单的回顾，教师有针对性的和孩子进行一些谈话互动，鼓励幼儿在常规秩序井然的情况下，大胆发表自己的观点，充分调动幼儿的积极性。

二、在教育活动中发展幼儿的语言能力。幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各项课程之中，教师通过引导和提示， 帮助幼儿更多的运用语言进行讲述，促进幼儿想说、敢说、愿说，从来提高语言的表达能力。

（一）在音乐活动中渗透语言教育。

以前我在组织音乐活动中单纯的引导幼儿记住歌词， 尝试初步的创编歌词及动作，在音乐欣赏中教师的引导语言多，讲的多，幼儿听的多，说的少。通过学习， 我们认识到了课程的整合性，知道了不同课程的共通性， 因此我尝试在音乐活动中发展幼儿的语言。如：在歌词的分析上，我通过展示课件及图片，让幼儿创造性的说出歌词内容，在音乐欣赏中，我们通过给幼儿展示一段音乐，让幼儿尽情的想象“在这段音乐中，你感受到了什么？”“你能用什么样的语言把它的意境讲述出来？”在这样的活动中， 我们给幼儿一个充分的自由发挥的空间， 让幼儿的思绪尽情的飘扬，用完整连贯的语言进行讲述， 教师作为倾听者记录孩子想象的轨迹。

（二）在美术活动中渗透语言教育

幼儿的世界是五彩缤纷的，他们爱画、爱玩、特别爱 *** ，当他们的一幅幅漂亮作品展示在大家面前的时候， 他们也自豪和骄傲， 他们也渴望和小伙伴们一起分享。以往的活动中，教师往往容易的忽视就是让幼儿对自己作品的讲评，原因一是活动的时间不太够，教师匆忙讲评完作品；二是由于孩子的语言表达能力弱， 教师包办代替。因此在很大程度上限制了幼儿语言的发展。为了弥补这种状况， 我们做了如下尝试：

1、重视幼儿自己作品的讲述。 在每一次的美术活动或美工活动结束后，我都会拿出足够的时间来让幼儿讲述自己的作品。要求幼儿能清楚的说出自己画的是什么？是用什么颜色画的？这幅画有什么含义？

2、学会正确评价他人的作品。 在生活活动中，我们尝试引导幼儿用准确的语言评价他人的作品，如：她的作品为什么好？还在哪里？你从这幅画中学到了什么？有什么值得大家借鉴的地方等等？ 通过这样的提问，让孩子能够从不同的角度进行讲述和评析， 从而达到能大胆讲述及评价作品， 在轻松愉快的气氛中即培养了孩子的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。

（三）在科学领域中渗透语言教育。

在幼儿园科学教育活动中，教师在引导幼儿通过实践操作，感知科学乐趣的同时还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来。孩子通过探究、思考、尝试，在活动中有了深入了解和深刻体验，他们产生了强烈的表达和交流的欲望，他们各抒己见，互相争论，与同伴进行着语言的交流和分享，在老师的启发下把探究过程和发现经过梳理并用连贯完整的语句表达出来，思维清晰，逻辑性也很强。

三、在区角活动中发展幼儿的语言能力。

区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，设置一定的教育环境，让幼儿在特定的环境中，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。好的活动区应该既是游戏又是教学，即具有教学价值又保持游戏性质。因此活动区活动也是我们一日活动的重点。

以往的活动区游戏中，我注重的是幼儿的玩， 看看孩子是不是能在区中玩起来，会不会玩， 教师的指导也仅限于“你应该怎么样？”“你是怎么做的？”很简单的引导， 在不断的学习中， 我们也意识到区域活动应该有目标，而不是单纯的玩，区域之间应该有互动， 而不是各区域的封闭；幼儿在区域活动中应充分发挥主体性， 而不是被动性， 而这些在区域活动中都是和幼儿语言交流分不开的。因此我结合实际情况进行了以下的尝试：

1、给幼儿大胆讲话的机会。以前我在组织区角活动的时候，规则都是老师说小朋友听，因此难免会出现一些幼儿觉得规则不合理出现不配合的情况， 于是现在我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候，先请全班幼儿一起讨论：如何玩这个活动区，应该制定什么样的规则，遵守什么样的秩序，全班幼儿集思广益，然后分组说出自己的意见，全班讨论后决定哪个最合理就采纳哪一个建议， 这样每个幼儿都有表达的机会。

2、教师多一些启发式的提问。“问题千千万，在于一个问?”，在活动区游戏中， 教师提问至关重要， 简单的一句话就有了活动的目标。 如对积木区的幼儿说：“你想去积木区玩什么？想想你搭建的高楼是什么样子的？你准备和谁一起用什么样的积木来拼插？”这样孩子在玩的时候就会按照自己的预定方案进行搭建，同时他们也会提出自己的一些观点及创意，把自己的想法和同伴交流分享。

3、区域间语言的交流。我发现孩子在玩区角游戏的时候，一般都是自己小组的幼儿一边玩一边说话，很少有区域之间的互动和交流。针对这种情况， 我们教师先抛出问题， 引导幼儿：“家里来客人了， 我们赶紧去超市买点东西吧?”通过教师的引导， 幼儿慢慢的进入了角色，在游戏中能大方的进行语言的对话和交流。

4、 活动区的讲评。

在活动区的结尾，评价起着画龙点睛的作用， 它既是本次活动的小结，又为下次活动的开展提出了要求， 同时它也是幼儿语言发展的一次历练。以往的活动中，教师全盘概括， 幼儿只是用耳朵听，现在我们把机会给了孩子， 让孩子有足够的时间来“说话”。我们请每一组的幼儿讲述自己的作品，通过孩子用完整的语言进行讲述和作品的展示， 让孩子们对本次游戏有了很好的总结， 即扩展了幼儿的思维，又调动了幼儿的积极性， 让幼儿有话可说。

四．在户外体育活动中发展幼儿园的语言能力。

户外体育游戏是孩子们很乐衷的游戏，走出活动室，孩子们象出笼的小鸟，自由的在操场上飞翔。外面的一切都吸引着孩子的兴趣， 他们的小嘴叽叽喳喳的说个不停。这个时候教师可引导孩子用恰当的词汇讲讲所看到的东西，增加幼儿的语汇。在集体游戏的过程中，幼儿活动量大，兴趣高，有时候不能控制自己的情感，因此在活动的组织过程中，教师先请幼儿观察教师的动作，然后进行模仿麻醉后说出自己是怎么做的？还可以让幼儿尝试不同的 *** ，说出自己想的好主意，这样就注意了活动的动静交替，让幼儿通过自身的体验讲出了活动的特色， 发展了语言。

总之，语言教育在幼儿期是非常关键的。通过一日活动的各个环节渗透语言教育， 幼儿各方面的能力都可以得到发展，为他们以后的学习、生活、工作打下坚实的基础， 让我们从幼儿生活的点点滴滴中发展幼儿的语言。

国画工具与材料

国画工具与材料：笔、墨、纸、砚、颜料、笔帘、笔洗、调色碟子、乳钵、垫毡、镇尺、界尺等等。

中国画的工具材料

在我国发现的两幅两千多年前的帛画，是用毛笔、黑墨画在帛上的。现在有人考证，那时用的毛笔是用木管和兔子毛做成的；而墨呢，可能是用天然的石头或者是经过火烧的黑炭制成的。至于帛，是一种半透明的柔软的丝织品。两千多年来，中国画的工具和材料由我国勤劳的劳动人民不断地在改进。但是，两千多年后的今天还是这些种类。所谓的“文房四宝”，就是笔、墨、纸、砚。

笔

毛笔是我国一种独特的书写绘画工具。笔的起源很早，本世纪五六十年代，在湖南、河南，70年代在湖北、甘肃以及新疆等地先后出土了战国时期、汉唐时期的毛笔。毛笔名称和种类很多，归纳起来不外硬毫、软毫和软硬兼备的兼毫，或称为软性笔、硬性笔、中性笔三大类。

软毫笔是指用羊毛制成的，多用于渲染、着色。它含水量较多，用它打墨底或着色时易于由深到浅将墨或色染匀而不见笔痕。尤其是大面积的渲染、泼墨及画大叶植物等非羊毫不可。如大、中楷羊毫以及各种排笔均属于软毫笔。

硬毫笔是用狼毫、兔毫做成，也有用獾毫、豹毫以及用貂、鼠、鹿毛做的，但均不如狼毫好用，如工笔白描人物勾线，花鸟画勾挺拔的叶脉等，均以用狼毫为宜。如衣纹、叶筋、大中小书画，中、小红毛等均属狼毫笔。

兼毫笔是画半工笔半写意的常用笔，它软硬适度，性能介于软、硬毫之间，刚柔相济，取长补短，能勾能染，这种笔中间用狼毫，外层用羊毫，轻轻落笔用毫尖作画，似狼毫的硬挺和锐利，若稍用力下压，用其腰部或根部，则能发挥羊毫的优点。如七紫三羊、五紫五羊、三紫七羊以及大、中、小白云均属兼毫类。

除毛笔外，炭条和铅笔也是起稿不可缺少的工具。

墨

墨大体上可分为松烟墨、油烟墨和漆烟墨三种。

松烟墨的特点是黑而无光，一般运用于画工笔人物的乌发、画鸟的翎毛，多染几遍也不会产生胶质反光，如用油烟、漆烟墨的次数多，反光太亮，可以罩一二遍松烟墨来弥补。但松烟墨缺少浓淡层次的变化，宜浓不宜淡，多用于书法。

油烟墨是用于绘画的主要墨种，它的特点是既黑又有光泽，能画出细致的浓淡变化、深浅层次，最浅的淡墨，清而有神采，反复渲染不渗化。

漆烟墨是墨中最黑的一种，如用饱满的焦墨画在矾纸上，干后墨色黑如磁漆，但反光较强，不宜重复次数过多。

此外，油漆烟混合制的墨效果很好。

为了方便起见，平时练笔或外出写生，也可选用质量好的墨汁，但正式作画时，更好还是手研佳墨为好。著名的书画大家用墨非常讲究，尤其喜用古制旧墨，不过价格昂贵而且不易买到。但胶质过多又有臭味的劣质墨更好别用。

纸、绢

战国时候的画是画在帛上的，以后改画在绢上。画画用的绢是特制的，现在有一些工笔画家还喜欢用绢作画。一般地说，到了元代才开始大量地用纸作画。毛笔在这些材料上画画，容易表现出笔墨和色彩的变化。只是帛和绢是丝织品，纸是植物制品，笔墨画在帛、绢上，要比画在纸上感到光洁一些。我们现在主要是用纸，一般是宣纸。宣纸分熟宣和生宣两种。熟宣是用矾水加工过的，水墨不容易渗透，在上面可以工整细致地描绘，反复地上颜色，因此适合于画工笔画。生宣是没有经过矾水加工的，水墨容易渗透，落笔为定，无从改易，而且渗透开来，能产生丰富的笔墨变化。

初学中国画的朋友，可先用熟纸或者半生纸练习临摹和写生。

中国画最常用的宣纸是产于安徽的宣城，故名为宣纸。宣纸主要原料是檀树皮和稻草，经过多道工序制造出来，好的宣纸洁白得像白雪一样，厚薄非常均匀、绵软又坚韧、纹理美观大方，着墨牢固，着色也不绉，能常久的收藏，有“纸寿千年”之说。

由于西洋画的传入，中国画不断吸收西画的技法，在用纸上也日趋多样，除了用皮纸、高丽纸、元书纸、毛边纸以及粉连纸以外，也有在水彩纸和绘图纸上画中国画的，如画工笔重彩的年画、连环画多用水彩纸和绘图纸。

在绢上画工笔画，在中国传统绘画中已形成完整的体系。它给人以典雅、高贵的审美情趣，新织成的绢不加锤压，也不进行胶矾的叫生绢。用生绢作画时要刷水绷平，用纸条、图钉钉在画板上（也有用木框的）刷上一层淡胶水，伸平后即可作画。熟绢是把圆丝的生绢锤压成扁丝绢后，再上胶矾水，使之成为熟绢。绢的颜色雅致，一般为浅黄色，也可染成土黄色或深棕色、深褐色。绢有粗细之分，均以厚重者为好，胶矾不能太重，胶矾过重绢燥易碎裂，胶矾不匀，画时漏矾会斑斑点点地漏色，很难弥补，影响画面效果。绢也不宜存放太久，过于陈旧的绢性脆也容易漏矾。由于绢比纸的价格高得多，现在画家用得比较少。

砚

砚是用于研墨的器具，多为石质、方形、圆形、长方形等多种形式。砚的品种很多。砚不仅有实用价值，而且还有观赏和作为文物的收藏价值。年代久远的古砚的价值尤为可观。我国有四大名砚，即端砚、歙砚、洮砚和澄泥砚。端砚产于广东肇庆东部的端溪。端砚称为“群砚之首”，它石质细腻、滋润、发墨而不损毫。端砚下墨快，墨液发挥慢，墨磨得细、磨得稠，而且雕刻精美。歙砚产于安徽歙州（今歙县）。歙砚石质坚韧、润密、纹理美丽，敲击时有金属声，贮水不耗、历寒不冻。洮砚又称“洮河砚”，产于甘肃南部藏族自治州临潭县（古称洮州）。洮砚质地细腻，有绿洮和红洮两种。绿洮色泽青蓝，红洮为土红色，纯净甘润，比较罕见。澄泥砚产于山西绛县，它是用泥土烧制的砚台，质地坚硬耐用，发墨细润，贮墨贮水耐久，色泽深沉，具有发墨快、不渗水等优点。

砚台不止上述四大名砚，其他的还有青州的红丝石，柳州的龙壁石，温州、苏州、庐山等地各有当地出产的砚石，历史上都有记载。

颜料

中国画的颜料可分为矿物色类和植物色类。

矿物色也称石色，为天然矿石研磨而成的粉末状。使用时放在乳钵中渐渐加胶研磨，加胶要适度，以干后不脱落为好。胶大则色泽灰暗，矿物颜料具有覆盖能力，但大多没有渗化的性能。真石色虽然贵些，但很稳固，不会变色。

赭石属于赤铁矿石，近似朱，色泽鲜明的为正色，也有近于棕色和近于赭色的，赭石质细而透明，能随水渗开而不沉滞，用途之广泛仅次于墨，如画人物面部、山石、树干等均离不开赭石。

朱砂产于我国湖南、贵州等地，以表层光滑的镜面朱砂为更好，姜思序 *** 的纸包朱砂粉和锡管装的都可以用。

朱是对朱砂进行研漂后，漂在上层最浅的叫朱，颜色发黄，近于油脂状，容易涂得匀细，朱砂类硫化汞颜料不能与石青石绿等含铜颜料混用，年久易变黑。

石青是从铜矿石中加以提炼、研漂而成的，由于深浅不同，又分为头青、二青、三青，头青粗而色深，二、三青逐步浅细，它是青绿山水的主色。

石绿采自铜矿的不同岩石之中，以深翠绿的色泽为好，也分为头、二、三、四绿。头绿色调鲜艳，其余逐步渐淡。石绿一次难以涂匀，可晕湿以后再涂两三次。

石黄是粉状颜料，一般用它画秋景点苔或黄叶等，大片成熟的庄稼可用赭石、藤黄染湿后再点石黄，以示成熟。画重彩或年画时多用黄丹。黄丹产于福建漳州，颜料店称为樟丹，它颜色鲜艳，但太火气，较少用于国画。

白粉，古代称为蛤粉，它是用蛤贝研成，历时越久越白，但太糊笔。铅粉也是白粉的一种，但铅粉遇潮后容易“反铅”（变黑），现在常用锡管装的锌白和钛白，锌白覆盖力较差而且发青，不如钛好用。

金色，市场上有两种金色，一种是用真金的金箔加工而成。佛赤泥金、青赤泥金都是用金箔研成细泥状，佛金色正偏暖，青金发青色偏冷。另一种是进口的金粉，但它不能持久，容易褪色。

银色制法同于泥金，具有装饰性，用于古代盔甲，近来装饰性绘画也常用银色。

植物色颜料与矿物色颜料性能相反，色彩透明，容易渗化，过去称为草色。

胭脂，是用植物的红花或茜草制成，是我国最早使用的一种红色颜料，用它罩染妇女的面部、服装、画红色花卉翎毛等。颜色沉稳。现在用者较少，大多改用锡管装的曙红或大红。

藤黄，是热带植物海藤树的胶液，它是用量较大的一种颜料，用它配合花青便是草绿，与赭石或与墨配合颜色不灰，色泽透明，但藤黄有毒不可入口。

花青，又称靛青，用草木植物蓼兰的叶子加水发酵而成，俗称靛兰。花青在国画中用量较大，染天、水，画远山、树叶都用花青，与藤黄相配为草绿，与墨相配为螺青，色透明、易渗化。根据所需多少，随用随泡，泡多了容易腐臭变质。

目前中国画所用的颜料多为成品颜料，不须自己研制。苏州姜思序堂国画颜料厂的小盒包装的块状和粉末状的，色调都比较纯正。上海、天津、苏州等地生产的锡管装的中国画颜料，随用随挤更加方便，但色质不如盒包装的纯正。

西画颜料被中国画吸取采用已有较长的历史，近年来不仅采用水彩、水粉颜料和广告色，而且也有人用丙烯颜料和其他西画颜料。随着艺术风格多样化和中国画的改革与创新，将会有多种多样的工具和材料为中国画所采用。

除笔、纸、墨、砚、颜料以外，还有一些不可少的工具，如笔帘（用细竹编成长约30公分的小帘子，便于外出携带，使用时将笔卷入笔帘内，笔毛不受损坏）、笔洗（瓷制品）、调色碟子（有散碟、梅花碟、梅花盖碟、笼碟等）、乳钵（研磨矿物颜料用）、垫毡（白毛毡子，用以防止渗下的墨水与桌面贴住，初学者也可用高丽纸旧报纸代替）、镇尺（压纸用，质地有铜、木、玉、石等）、界尺（硬木 *** ，尺的一边有界槽，画长直线用）等等。

如何在语文教学中巧妙渗透法制教育

加强中小学法制教育，是落实育人为本、德育为先的必然要求，是引导和帮助青少年学生健康成长、预防未成年人违法犯罪、培养社会主义法治国家合格公民的重要举措。

加强学生法制教育，必须充分发挥课堂主渠道的作用，而语文教学在法制教育这方面有得天独厚的作用。语文教学内容丰富，涉及面广泛，接触的法律法规也比较全面，我们可以凭借语文学科特点，在课文内容讲解、拓展练习、口语交际等方面渗透法制教育，提高学生明辨是非能力和法制观念，使他们成为学法、知法、守法、用法的合格公民，将来成为社会主义事业的建设者和接班人。

【关键词】 渗透法制 课堂教学 拓展练习 口语交际 综合实践 小学语文

加强中小学法制教育，是落实育人为本、德育为先的必然要求，是引导和帮助青少年学生健康成长、预防未成年人违法犯罪、培养社会主义法治国家合格公民的重要举措。近几年，青少年学生犯罪现象时有发生，而且呈上升趋势，形势比较严峻。比如贵州瓮安“6.28”事件、贵阳某中学“9.27”案件、贵定某中学“9.16”案件等便是典型案例。这些事件的发生，触目惊心，令人心痛，凸显了加强中小学法制教育的重要性、必要性和紧迫性。而小学生在生理和心理都不成熟、缺乏基本法律常识的情况下，更容易诱发犯罪，作为一名小学教师，加强小学生法制教育，是我们义不容辞的责任。

加强学生法制教育，必须充分发挥课堂主渠道的作用，而语文教学在法制教育这方面有得天独厚的作用。语文课程新大纲明确提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学科独特的课程性质与地位决定了它在渗透法制教育培养中的重要作用。叶圣陶曾经说过：“学语文,就是学做人。”语文课程丰富的人文内涵和思想品德教育对人们精神领域的影响是深广的，在教学中我们应当充分挖掘教材中包含的相关法制知识进行有机、巧妙的渗透,巧妙地把爱国主义教育、道德品质教育、法制教育等渗透于语文教学之中，让学生从小就树立法制观念，知道法律能保护自己，同时知道触犯了法律，要受到法律的惩罚。所以在语文教学中，我们可以凭借学科特点，通过多种途径对学生进行法制教育。在长时间的尝试中我领悟到了几点在语文教学中巧妙渗透法制教育的 *** ：

一、利用语文课文内容在课堂中巧妙渗透法制教育

利用课文内容直接向学生灌输法律知识是最直接、快捷而有效的途径,小学语文中课文内容丰富，涉及面广泛，法制教育知识相对比较多，作为语文教师，我结合课文内容实际情况，在课堂教学中不仅教授相关语文知识与技能，还充分利用课文内容中涉及到的相关法制教育进行巧妙渗透。

例如我在教学人教版六年级上册的第13课《只有一个地球》这篇说明文时我是这样渗透的：在上到课文第三、第四自然段时我利用课件出示了我国生态环境严重污染状况的几个数字，并且根据学生对数字分析是巧妙提问：在我们地球面临日益严重的环境危机下我们国家采取了什么相关政策？这时就可以相机向学生渗透相关《中华人民共和国环境保护法》。同时教育学生懂得：为了我们的地球母亲，为了我们的家园，每个公民都有保护环境的责任和义务，任何破坏环境的行为必将受到法律与大自然的制裁，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

二、语文拓展练习中渗透法制教育

语文拓展练习是教学中的一个延伸，也是学生在生活中的真实表现，在拓展练习中我安排各种演讲、竞赛、情景表演等活动，在活动中渗透德育教育和一些法制教育。比如在教学完《明年的树》这篇课文后，我安排了一个话剧表演的拓展练习，学生在话剧表演中充分了解到了环境保护和爱护小鸟的相关法律法规。

三、在语文口语交际中渗透法制教育

口语交际是语文教学的一个重要部分。学生在口语交际中可以畅所欲言，不仅能训练学生语言表达能力，还可以拓展学生的思维能力，在语文口语交际中涉及到很多社会现象，通过口语交际，使学生对社会了解能够更加全面。通过有组织的进行口语训练能够把社会中许多相关法律法规巧妙渗透到说话训练中去。

例如：在我教学的三年级下册第六单元的口语交际中，要求学生展开想象的翅膀，自己设计发明一个机器人。学生对机器人好奇心非常大，想象力也非常丰富，纷纷发表了自己的看法，很多学生都对自己发明的机器人进行了分析讲解，这时我立即利用课件出示了许多真正科学家们发明创造的多功能机器人，并且引导学生们了解发明创造的相关法制，从中渗透了《中华人民共和国专利法》。学生在交流中丰富了自己的知识，同时也得到了相关法制教育。

再如：我在六年级的上册中教学写建议书的口语交际中时，我们班的龙治林同学提到了对网吧管理的一些建议，这是现在父母亲最头疼的事情，我在这时灵机一动，顺着学生们的讨论我列举了社会上一些为了上网成瘾的同学猝死网吧，或者为了上网气死自己母亲的相关实例，引导学生们对《互联网上网服务营业场所管理条例》和《中华人民共和国未成年人保护法》进行渗透，让学生们正确认识社会中不良影响从而树立正确的人生观。

四、在语文综合性学习中渗透法制教育

语文综合性学习内容丰富，涉及到了科学、人文和自然、社会、文化、艺术、道德等各个领域。在语文综合性教学中，我尽量让学生到生活中、社会中收集各种素材，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙地渗透德育、法制教育。

例如在六年级的综合性学习——“成长的足迹”的阅读材料2“老师领进门”的教学中，我组织学生收集一年级到六年级中与老师发生的难忘的事情，并且在学生的交流中介绍了《中华人民共和国教师法》的相关内容，让学生进一步理解教师的职责，激发学生对老师的敬爱之情。

在语文教学中渗透法制教育，在学生心中从小就种下社会主义法治文明的种子，提高学生明辨是非能力和法制观念，使他们成为学法、知法、守法、用法的合格公民，将来成为社会主义事业的建设者和接班人，而作为一名小学语文教师，我们责无旁贷。